PRACTICA 1
1.¿Qué conoces del diagnóstico a través de tu experiencia en ámbitos educativos?
El
diagnóstico es como una
especia de evaluación inicial,que sirve para ver como se desarrollan los
niños y si durante ese proceso tienen dificultades o virtudes. En
conclusion se ve mediante la observacion si el niño tiene problemas de
algun tipo.
2. ¿Para qué consideras que sirve el diagnóstico?
Pues sirve para ver si el niño tiene problemas o cualidades especiales y una vez descubiertas proponer unas soluciones.
3. ¿Quién realiza el diagnóstico?
El
encargado de realizar el diagnostico suele ser un psicologo o pedagogo
del centro, pero el que observa al niño dia a dia es el profesor,con lo
cual , el es el primero en darse cuenta de si el niño necesita que se le
haga un diagnostico.
4.¿Cómo se realiza el diagnóstico?
El
diagnostico se lleva a cabo mediante la observacion y valoracion del
niño. Viendo su comportamiento podemos saber lo que le ocurre al niño.
5.¿Cuándo se realiza el diagnóstico?
El
diagnostico se realizaal principio y al final. Al principio para saber
los problemas del niño y al final para saber si esas dificultades se han
superado o no.
6.¿Dónde se realiza el diagnóstico?
En
el centro educativo mediante los pedagogos y psicologos del centro.
Para realizar un mejor diagnostico el niño debe sentirse comodo y agusto
para asi poder saber como es en realidad.
7.¿Por qué se realiza el diagnóstico?
Para saber las cualidades positivas y negativas de cada niño.
8. ¿Qué competencias consideras que debe tener una persona que realiza un diagnóstico?
Debe
ser una persona alegre, que transmita confianza y que sepa ponerse en
el lugar de otras personas, que entienda los sentimientos y emociones
de los demas para asi poder ayudar a los niños.
9.¿Cómo definirías el diagnóstico? Destaca los elementos claves de tu definición.
Es
el proceso mediante el cual una persona cualificada observa y valora a
los niños, y despues de esta observacion saca unas conclusiones acerca
del niño para poder mejorarlas.
10.¿Qué esperas aprender en esta materia?
Espero
poder aprender a diagnosticar posibles problemas que se den en el aula e
eintentar solucionarlos en al medida de lo posible.
2003
“El diagnóstico pedagógico es una metodología para explicar cómo o porqué se comporta un sujeto es, como dice Bechelard, una pretensión racional que tal vez, no tenga correspondencia con la realidad. Nuestro propósito es acercarnos a esa realidad para conocerla. No pretendemos saber qué es un sujeto que no aprende, sino analizar su situación en el proceso enseñanza-aprendizaje, sus recursos cognitivos y emocionales, la estructura educativa, el diseño de su actuación y la implementación del mismo, las influencias del contexto, ambiente, ecología etc. Comprender y explicar qué elementos de la realidad en su globalidad y complejidad; solo así, pensamos, es posible que nuestro conocimiento sea objetivo, es decir, se corresponda con la realidad.” Ricard Marí i Mollà,
2004
El diagnóstico tiene siempre una tarea, que es promover acciones educativas estratégicas
para la ayuda a los individuos que transitan por esta sociedad y a lo largo de su vida. Éstas
pueden ser individuales o grupales: acciones políticas, etc” Ignacio Javier Alfaro Rocher,
Universidad de Valencia, Educacional Diagnosis and Transitions “un proceso en el que se analiza la situación del alumno con dificultades en el ámbito de la escuela y del aula, a fin de proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan identificar la necesidad educativa” Bassedas, Rosel y Vilella (2004) “Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico” Barcelona: Paidós
La pedagogía hace referencia al ámbito educativo, por lo tanto, el diagnostico pedagógico consiste en examinar o investigar sistemáticamente "un objeto" pedagógico hará conocer su estado funcional como sistema, valiéndose de una serie de conocimientos, técnicas e instrumentos, frecuentemente para decir si el sistema funciona bien o necesita mejora o cuidado especial. Diagnostico pedagógico de 2004. Diagnostico Pedagógico. Colección: Manuales de metodología de investigación educativa.
Juan Etxeberria y Javier Tejedor Andres Suarez Yañez
2005
Torres A (2005), menciona que el termino de diagnostico anteriormente no se utilizaba, sino por lo contrario era conocido como evaluación la cual era rigurosa y sistemática con el objetivo de que el alumno aprenda los conocimientos. Consejo Nacional de Fomento Educativo (2005), señala que el diagnóstico esta basado en competencias intelectuales por
lo que viene delimitado por el conjunto de esquema de asimilación que el estudiante posee en ese momento. Cabe señalar que esta postura esta referida solo a las capacidades intelectuales y como se sabe actualmente las inteligencias múltiples.
Un punto de gran relevancia que rige la construcción del diagnóstico pedagógico, es que éste es considerado como una investigación en que se describen y explican ciertos problemas de la realidad para intentar su posterior solución” Mainer, G. (2005) “Enciclopedia de la Psicología: pedagogía y psicología” España: Grupo Océano “El diagnóstico es un proceso con carácter instrumental, que permite recopilar información para la evaluación-intervención, en función de transformar o modificar algo, desde un estadio inicial hacia uno potencial, lo que garantiza una atención diferenciada.” Silverstein Toruncha, J. (2005) http://www.eumed.net/rev/ced/23/cepp.htm
El diagnóstico en ambientes educativos y profesionales es un ámbito pedagógico que se caracteriza por realizar un proceso sistemático de recogida constante de información, de valoración y toma de decisiones respecto a una persona o grupo de ellas. Se debe integrar en situaciones de formación en función de factores personales, sociales, curriculares y profesionales en recíproca interacción, y su finalidad es la insercción social y ocupacional del sujeto mediante una acción orientadora.
Las características fundamentales del diagnóstico en ambientes sociales y profesionales son las de poseer un propósito y un plan sistemático de actuación con una secuenciación congruente de fases y etapas conexionadas. Revista de investigación educativa, 2005. Vol 23, nº1, pags 85-112. ``El diagnóstico educativo en contextos sociales y profesionales´´. Universidad de Santiago de Compostela.
2006
“Es el conjunto de técnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes y durante el
desarrollo del proceso de instrucción” Bremes (2006) http://www.slideshare.net/Socialesdigital/evaluacin-diagnstica-3577084
El diagnóstico puede ser un documento sencillo, elaborado por especialistas mediante un
proceso de investigación que permite conocer el estado actual o situación del alumno, especialmente cuáles son las necesidades educativas que servirán para sentar las bases de la evaluación. Reyes, J. (2006)
Entendemos por diagnóstico psicopedagógico un proceso en el que se analiza la situación
del alumnado con dificultades en el marco de la escuela, aula y familia a fin de proporcionar a los maestros y a los padres orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado. Mari Y Mollar Ricard (2006
El diagnóstico se define desde la perspectiva educar con valores y asumir a la pedagogía
como arte de la enseñanza y que contribuye al desarrollo integral de la personalidad, de las
potencialidades del hombre y a la plenitud humana
El Diagnóstico en educación, de forma genérica, es una forma de organización sistemática
para recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de optimizar el proceso de aprendizaje.
El diagnóstico, en general, es un conocimiento que se alcanza, por una parte, a través, de una acumulación de datos, y, por otra, por los medios que permiten el acopio de tales datos.
Un conocimiento de algo que se alcanza por medio de un proceso temporal que requiere el uso de otras estrategias o procedimientos para obtener información de algo.
http://books.google.es/books?id=VTc5CXg3MngC&pg=PA22&dq=definici%C3%B3n+de
+diagnostico+2006&hl=es&sa=X&ei=6KozT6KxI8LO8QPixummAg&ved=0CDgQ6AEw
AA#v=onepage&q&f=false
Lapassade (2006), menciona que “el diagnostico pedagógico no se refiere a un estudio
minucioso y completamente determinante, sino al análisis de los problemáticas a causa del aprendizaje que se están dando en la practica docente o en algunos grupos escolares o zona
escolar de la región”. Es aquí la importancia de la utilización del diagnostico que los profesores aplican con el colectivo escolar para obtener mejores resultados en las acciones que emprenden en las aulas para sus grupos.
2007
2008
El concepto de diagnóstico tiene su origen en el campo médico y supone el estudio riguroso
de la sintomatología que aparece en sujeto enfermo, cuyos resultados permitirán emitir un
juicio científico sobre el tipo de dolencia padecida por aquel. En el plano pedagógico, efectuar un diagnóstico sobre problemas tan complejos como los que intervienen en el aprendizaje es una tarea ardua y difícil para el docente, no sólo por la multitud de aspectos y elementos que deben de ser examinados sino también por la falta de medios técnicos para acometer, desde un punto de vista científico aquél análisis. Así, el diagnóstico pedagógico
se define como: un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento.
http://agustin-asesor.blogspot.com/2008/09/concepto-de-diagnstico-pedaggico.html
2009
2010
2011
PRÁCTICA 2
Definición 2004
- El diagnóstico persigue promover acciones
educativas estratégicas para los individuos que transitan por esta sociedad y a
lo largo de su vida.
La difícil tarea del diagnóstico es
interpretar grupos de habilidades que tengan sentido como estructura dinámica,
en un período de duración determinado y que, de alguna forma, sea posible
percibirlas unitariamente.
En otras palabras, el análisis y
diagnóstico de cualquier habilidad que no cuente con el factor temporal o con
el desarrollo, carece de sentido psicológico y educativo.
Autor: Ignacio Javier Alfaro Rocher “Diagnóstico
en educación y transiciones”.Universidad de Valencia. REOP. Vol 15.
Definición 2005
- El diagnóstico en ambientes educativos y
profesionales es un ámbito pedagógico que se caracteriza por realizar un
proceso sistemático de recogida constante de información, de valoración y toma
de decisiones respecto a una persona o grupo de ellas. Se debe integrar en
situaciones de formación en función de factores personales, sociales,
curriculares y profesionales en recíproca interacción, y su finalidad es la inserción
social y ocupacional del sujeto mediante una acción orientadora.
Las características fundamentales del diagnóstico en ambientes sociales y profesionales son las de poseer un propósito y un plan sistemático de actuación con una secuenciación congruente de fases y etapas conexionadas.
Autor: Luis Sobrado Fernández
Las características fundamentales del diagnóstico en ambientes sociales y profesionales son las de poseer un propósito y un plan sistemático de actuación con una secuenciación congruente de fases y etapas conexionadas.
Autor: Luis Sobrado Fernández
Revista de investigación educativa, 2005.
Vol 23, nº1, pags 85-112. “l diagnóstico educativo en contextos sociales y
profesionales” Universidad de Santiago de Compostela.
1.¿Qué
conceptos se repiten en la mayoría de las definiciones analizadas?
Las palabras claves que se repiten de las distintas definiciones que hemos buscado y de las que nos ha mostrado Rosa han sido: proceso, actividades, valoración, orientar, a lo largo de la vida, individuales y grupales, transformar o modificar, atención diferenciada, técnicas, identificación, necesidades educativas, ámbito educativo, evaluar, sistema educativo, investigación, potencial, toma de decisiones, perfeccionamiento...
2. De entre las ofrecidas, ¿cuál os parece más adecuada?, ¿por qué?
La definición de Buisán (1997): El conjunto de técnicas y actividades de medición e interpretación cuya finalidad es conocer el estado de desarrollo del estudiante. Nos facilita la identificación de las características personales que pueden influir en el progreso del alumnado y de sus causas, tanto individualmente como en grupo. Consiste en saber cómo se desarrolla, evoluciona el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y su maduración personal en el medio escolar y familiar. Para ello debemos conocer cómo es el individuo y hacia donde evoluciona o puede llegar. Un diagnóstico pedagógico tiene en cuenta la totalidad de la persona y por ello hay que observarla y tratarla. Hay que realizarlo en todo el ámbito escolar para orientar a los estudiantes.
Nos parece la más adecuada porque se adapta al concepto de diagnóstico pedagógico con palabras cercanas a la realidad del momento. Es una definición muy amplia, puesto que incluye el ambiente donde se realiza y quienes realizan el diagnóstico. Además, en este proceso se prioriza la observación del sujeto, para poder conocer posibles deficiencias o dificultades.
3.¿Cuál es el denominador común en todas ellas? Enumera los aspectos comunes.
Todas estas definiciones coinciden en que le diagnóstico es un proceso o conjunto de actuaciones que se llevan a cabo como método pedagógico y que tiene como finalidad la mejora del alumno.
4. Elaborad en pequeños grupos una definición de diagnóstico pedagógico justificando los términos y elementos empleados en la definición.
Es el proceso de observación, análisis y valoración del comportamiento y las respuestas de un niño ante diferentes situaciones. Se debe realizar de manera objetiva y permite detectar sus fortalezas y debilidades.
Las palabras claves que se repiten de las distintas definiciones que hemos buscado y de las que nos ha mostrado Rosa han sido: proceso, actividades, valoración, orientar, a lo largo de la vida, individuales y grupales, transformar o modificar, atención diferenciada, técnicas, identificación, necesidades educativas, ámbito educativo, evaluar, sistema educativo, investigación, potencial, toma de decisiones, perfeccionamiento...
2. De entre las ofrecidas, ¿cuál os parece más adecuada?, ¿por qué?
La definición de Buisán (1997): El conjunto de técnicas y actividades de medición e interpretación cuya finalidad es conocer el estado de desarrollo del estudiante. Nos facilita la identificación de las características personales que pueden influir en el progreso del alumnado y de sus causas, tanto individualmente como en grupo. Consiste en saber cómo se desarrolla, evoluciona el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y su maduración personal en el medio escolar y familiar. Para ello debemos conocer cómo es el individuo y hacia donde evoluciona o puede llegar. Un diagnóstico pedagógico tiene en cuenta la totalidad de la persona y por ello hay que observarla y tratarla. Hay que realizarlo en todo el ámbito escolar para orientar a los estudiantes.
Nos parece la más adecuada porque se adapta al concepto de diagnóstico pedagógico con palabras cercanas a la realidad del momento. Es una definición muy amplia, puesto que incluye el ambiente donde se realiza y quienes realizan el diagnóstico. Además, en este proceso se prioriza la observación del sujeto, para poder conocer posibles deficiencias o dificultades.
3.¿Cuál es el denominador común en todas ellas? Enumera los aspectos comunes.
Todas estas definiciones coinciden en que le diagnóstico es un proceso o conjunto de actuaciones que se llevan a cabo como método pedagógico y que tiene como finalidad la mejora del alumno.
4. Elaborad en pequeños grupos una definición de diagnóstico pedagógico justificando los términos y elementos empleados en la definición.
Es el proceso de observación, análisis y valoración del comportamiento y las respuestas de un niño ante diferentes situaciones. Se debe realizar de manera objetiva y permite detectar sus fortalezas y debilidades.
DEFINICIONES DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO (Toda la clase)
2003
“El diagnóstico pedagógico es una metodología para explicar cómo o porqué se comporta un sujeto es, como dice Bechelard, una pretensión racional que tal vez, no tenga correspondencia con la realidad. Nuestro propósito es acercarnos a esa realidad para conocerla. No pretendemos saber qué es un sujeto que no aprende, sino analizar su situación en el proceso enseñanza-aprendizaje, sus recursos cognitivos y emocionales, la estructura educativa, el diseño de su actuación y la implementación del mismo, las influencias del contexto, ambiente, ecología etc. Comprender y explicar qué elementos de la realidad en su globalidad y complejidad; solo así, pensamos, es posible que nuestro conocimiento sea objetivo, es decir, se corresponda con la realidad.” Ricard Marí i Mollà,
2004
El diagnóstico tiene siempre una tarea, que es promover acciones educativas estratégicas
para la ayuda a los individuos que transitan por esta sociedad y a lo largo de su vida. Éstas
pueden ser individuales o grupales: acciones políticas, etc” Ignacio Javier Alfaro Rocher,
Universidad de Valencia, Educacional Diagnosis and Transitions “un proceso en el que se analiza la situación del alumno con dificultades en el ámbito de la escuela y del aula, a fin de proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan identificar la necesidad educativa” Bassedas, Rosel y Vilella (2004) “Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico” Barcelona: Paidós
La pedagogía hace referencia al ámbito educativo, por lo tanto, el diagnostico pedagógico consiste en examinar o investigar sistemáticamente "un objeto" pedagógico hará conocer su estado funcional como sistema, valiéndose de una serie de conocimientos, técnicas e instrumentos, frecuentemente para decir si el sistema funciona bien o necesita mejora o cuidado especial. Diagnostico pedagógico de 2004. Diagnostico Pedagógico. Colección: Manuales de metodología de investigación educativa.
Juan Etxeberria y Javier Tejedor Andres Suarez Yañez
2005
Torres A (2005), menciona que el termino de diagnostico anteriormente no se utilizaba, sino por lo contrario era conocido como evaluación la cual era rigurosa y sistemática con el objetivo de que el alumno aprenda los conocimientos. Consejo Nacional de Fomento Educativo (2005), señala que el diagnóstico esta basado en competencias intelectuales por
lo que viene delimitado por el conjunto de esquema de asimilación que el estudiante posee en ese momento. Cabe señalar que esta postura esta referida solo a las capacidades intelectuales y como se sabe actualmente las inteligencias múltiples.
Un punto de gran relevancia que rige la construcción del diagnóstico pedagógico, es que éste es considerado como una investigación en que se describen y explican ciertos problemas de la realidad para intentar su posterior solución” Mainer, G. (2005) “Enciclopedia de la Psicología: pedagogía y psicología” España: Grupo Océano “El diagnóstico es un proceso con carácter instrumental, que permite recopilar información para la evaluación-intervención, en función de transformar o modificar algo, desde un estadio inicial hacia uno potencial, lo que garantiza una atención diferenciada.” Silverstein Toruncha, J. (2005) http://www.eumed.net/rev/ced/23/cepp.htm
El diagnóstico en ambientes educativos y profesionales es un ámbito pedagógico que se caracteriza por realizar un proceso sistemático de recogida constante de información, de valoración y toma de decisiones respecto a una persona o grupo de ellas. Se debe integrar en situaciones de formación en función de factores personales, sociales, curriculares y profesionales en recíproca interacción, y su finalidad es la insercción social y ocupacional del sujeto mediante una acción orientadora.
Las características fundamentales del diagnóstico en ambientes sociales y profesionales son las de poseer un propósito y un plan sistemático de actuación con una secuenciación congruente de fases y etapas conexionadas. Revista de investigación educativa, 2005. Vol 23, nº1, pags 85-112. ``El diagnóstico educativo en contextos sociales y profesionales´´. Universidad de Santiago de Compostela.
2006
“Es el conjunto de técnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes y durante el
desarrollo del proceso de instrucción” Bremes (2006) http://www.slideshare.net/Socialesdigital/evaluacin-diagnstica-3577084
El diagnóstico puede ser un documento sencillo, elaborado por especialistas mediante un
proceso de investigación que permite conocer el estado actual o situación del alumno, especialmente cuáles son las necesidades educativas que servirán para sentar las bases de la evaluación. Reyes, J. (2006)
Entendemos por diagnóstico psicopedagógico un proceso en el que se analiza la situación
del alumnado con dificultades en el marco de la escuela, aula y familia a fin de proporcionar a los maestros y a los padres orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado. Mari Y Mollar Ricard (2006
El diagnóstico se define desde la perspectiva educar con valores y asumir a la pedagogía
como arte de la enseñanza y que contribuye al desarrollo integral de la personalidad, de las
potencialidades del hombre y a la plenitud humana
El Diagnóstico en educación, de forma genérica, es una forma de organización sistemática
para recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de optimizar el proceso de aprendizaje.
El diagnóstico, en general, es un conocimiento que se alcanza, por una parte, a través, de una acumulación de datos, y, por otra, por los medios que permiten el acopio de tales datos.
Un conocimiento de algo que se alcanza por medio de un proceso temporal que requiere el uso de otras estrategias o procedimientos para obtener información de algo.
http://books.google.es/books?id=VTc5CXg3MngC&pg=PA22&dq=definici%C3%B3n+de
+diagnostico+2006&hl=es&sa=X&ei=6KozT6KxI8LO8QPixummAg&ved=0CDgQ6AEw
AA#v=onepage&q&f=false
Lapassade (2006), menciona que “el diagnostico pedagógico no se refiere a un estudio
minucioso y completamente determinante, sino al análisis de los problemáticas a causa del aprendizaje que se están dando en la practica docente o en algunos grupos escolares o zona
escolar de la región”. Es aquí la importancia de la utilización del diagnostico que los profesores aplican con el colectivo escolar para obtener mejores resultados en las acciones que emprenden en las aulas para sus grupos.
2007
El diagnóstico se define desde la perspectiva educar con valores y asumir a la pedagogía
como arte de la enseñanza y que contribuye al desarrollo integral de la personalidad, de las
potencialidades del hombre y a la plenitud humana. Martínez, Baños & Bravos (2007). El Diagnóstico en educación, de forma genérica, es una forma de organización sistemática
para recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de
sujetos con la intención de optimizar el proceso de aprendizaje.
http://books.google.es/books?id=wVp4Mr6zpXEC&pg=PA3&dq=definici%C3%B3n+de+
diagn%C3%B3stico+2007&hl=es&sa=X&ei=360zT8GkIYmq8QPintDYAg&ved=0CDsQ
6AEwAQ#v=onepage&q&f=false M. José Iglesias Cortizas y María del Carmen Rodríguez
Sánchez de Castro
Entendemos el diagnóstico pedagógico, como un tipo muy peculiar de evaluación que tiene en cuenta y se centra en las diferentes realidades que están implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de un alumno. Cinco serían, al menos, las variables más relevantes a
las que ha de dirigir sus esfuerzos: Quien enseña (el profesor); a quien se enseña (o quien aprende, el alumno); lo que se enseña/aprende (programa/disciplina); cómo se enseña
(metodología didáctica); el contexto y marco desde el que se educa y enseña (la sociedad, el sistema educativo, institución, grupo, curso, nivel, etapa,…).García Nieto,N. “Marco de
Referencia Actual para el Diagnóstico Pedagógico”.Revista “Tendencias Pedagógicas”nº12, Pág.88, 2007.
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2007_12_04.pdf
El diagnóstico puede ser un documento sencillo, elaborado por especialistas mediante un
proceso de investigación que permite conocer el estado actual o situación del alumno,
especialmente cuáles son las necesidades educativas que servirán para sentar las bases de la evaluación.
https://aulavirtual.um.es/access/content/attachment/1986_G_2011_N_N/Mensajes
privados/806ee351-4876-4ce2-a010-8bc181df453e/Definicionesbuscadas.docx
Martínez, Baños & Bravos (2007)
El diagnóstico pedagógico incluye tanto actividades individuales como de evaluación, de ahí que pueda decirse que su objeto de estudio comprende tanto individos como entidades abstractas, considerados ambos aspectos en un contexto educativo; esta es la razón de que
podamos estimar que el objeto de estudio del diagnóstico pedagógico es una situación pedagógica entendida en sentido amplio. Tiene posiblidades en contextos sociales y no solo académico, porque en estos se ejerce también una importante labor educativa.ııMartínez
Gonzalez, Raquel Amaya (2007)
como arte de la enseñanza y que contribuye al desarrollo integral de la personalidad, de las
potencialidades del hombre y a la plenitud humana. Martínez, Baños & Bravos (2007). El Diagnóstico en educación, de forma genérica, es una forma de organización sistemática
para recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de
sujetos con la intención de optimizar el proceso de aprendizaje.
http://books.google.es/books?id=wVp4Mr6zpXEC&pg=PA3&dq=definici%C3%B3n+de+
diagn%C3%B3stico+2007&hl=es&sa=X&ei=360zT8GkIYmq8QPintDYAg&ved=0CDsQ
6AEwAQ#v=onepage&q&f=false M. José Iglesias Cortizas y María del Carmen Rodríguez
Sánchez de Castro
Entendemos el diagnóstico pedagógico, como un tipo muy peculiar de evaluación que tiene en cuenta y se centra en las diferentes realidades que están implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de un alumno. Cinco serían, al menos, las variables más relevantes a
las que ha de dirigir sus esfuerzos: Quien enseña (el profesor); a quien se enseña (o quien aprende, el alumno); lo que se enseña/aprende (programa/disciplina); cómo se enseña
(metodología didáctica); el contexto y marco desde el que se educa y enseña (la sociedad, el sistema educativo, institución, grupo, curso, nivel, etapa,…).García Nieto,N. “Marco de
Referencia Actual para el Diagnóstico Pedagógico”.Revista “Tendencias Pedagógicas”nº12, Pág.88, 2007.
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2007_12_04.pdf
El diagnóstico puede ser un documento sencillo, elaborado por especialistas mediante un
proceso de investigación que permite conocer el estado actual o situación del alumno,
especialmente cuáles son las necesidades educativas que servirán para sentar las bases de la evaluación.
https://aulavirtual.um.es/access/content/attachment/1986_G_2011_N_N/Mensajes
privados/806ee351-4876-4ce2-a010-8bc181df453e/Definicionesbuscadas.docx
Martínez, Baños & Bravos (2007)
El diagnóstico pedagógico incluye tanto actividades individuales como de evaluación, de ahí que pueda decirse que su objeto de estudio comprende tanto individos como entidades abstractas, considerados ambos aspectos en un contexto educativo; esta es la razón de que
podamos estimar que el objeto de estudio del diagnóstico pedagógico es una situación pedagógica entendida en sentido amplio. Tiene posiblidades en contextos sociales y no solo académico, porque en estos se ejerce también una importante labor educativa.ııMartínez
Gonzalez, Raquel Amaya (2007)
2008
El concepto de diagnóstico tiene su origen en el campo médico y supone el estudio riguroso
de la sintomatología que aparece en sujeto enfermo, cuyos resultados permitirán emitir un
juicio científico sobre el tipo de dolencia padecida por aquel. En el plano pedagógico, efectuar un diagnóstico sobre problemas tan complejos como los que intervienen en el aprendizaje es una tarea ardua y difícil para el docente, no sólo por la multitud de aspectos y elementos que deben de ser examinados sino también por la falta de medios técnicos para acometer, desde un punto de vista científico aquél análisis. Así, el diagnóstico pedagógico
se define como: un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento.
http://agustin-asesor.blogspot.com/2008/09/concepto-de-diagnstico-pedaggico.html
2009
Diagnosticar significa formular hipótesis. En el campo educativo, las hipótesis formuladas,
se relacionan con el nivel de aprendizaje del estudiante, dando particular importancia a sus
necesidades, habilidades, destrezas e intereses. Desde esta perspectiva, el diagnóstico cumple un papel fundamental como periodo organizado y coherente con objetivos, etapas y tareas claramente definidas, con el fin de obtener información cualitativa y cuantitativa relevante sobre la situación integral del estudiante. Rocio Torres Arias. (2009) www.slideshare.net/Socialesdigital/evaluacin-diagnstica-3577...
se relacionan con el nivel de aprendizaje del estudiante, dando particular importancia a sus
necesidades, habilidades, destrezas e intereses. Desde esta perspectiva, el diagnóstico cumple un papel fundamental como periodo organizado y coherente con objetivos, etapas y tareas claramente definidas, con el fin de obtener información cualitativa y cuantitativa relevante sobre la situación integral del estudiante. Rocio Torres Arias. (2009) www.slideshare.net/Socialesdigital/evaluacin-diagnstica-3577...
2010
El
diagnóstico pedagógico es un proceso que mediante la aplicación de unas
técnicas especificas permite llegar a un conocimiento. Carvallo. (2010)
www.utan.edu.mx/~tequis/images/tesis_biblioteca/2011/023.pdf
El diagnóstico pedagógico es un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento. Carvallo (2010)
http://www.utan.edu.mx/~tequis/images/tesis_biblioteca/2011/023.pdf
El diagnóstico pedagógico es un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento. Carvallo (2010)
http://www.utan.edu.mx/~tequis/images/tesis_biblioteca/2011/023.pdf
2011
Es el estudio detallado de un problema de carácter educativo ubicando la raíz de la
incógnita, tomando en cuenta el carácter social, biológico, económico y familiar del contexto de estudio. Pesolti, Luciano (2011) http://www.slideshare.net/luciano_pesotli/diagnostico-pedagogico-definicion
El diagnóstico es un conocimiento de carácter científico que se obtiene de la información recogida a través de la acumulación de datos procedentes de la experiencia y de medios técnicos (instrumentos psicométricos y test), lo cual implica una labor de síntesis de toda la información recogida y una cierta competencia o dominio técnico del orientador,María Cristina Cárdena Moltó. Esther Chiner Sanz. María Ana Latlur Devesa
incógnita, tomando en cuenta el carácter social, biológico, económico y familiar del contexto de estudio. Pesolti, Luciano (2011) http://www.slideshare.net/luciano_pesotli/diagnostico-pedagogico-definicion
El diagnóstico es un conocimiento de carácter científico que se obtiene de la información recogida a través de la acumulación de datos procedentes de la experiencia y de medios técnicos (instrumentos psicométricos y test), lo cual implica una labor de síntesis de toda la información recogida y una cierta competencia o dominio técnico del orientador,María Cristina Cárdena Moltó. Esther Chiner Sanz. María Ana Latlur Devesa
DEFINICIÓN
DE DIAGNÓSTICO
El diagnóstico pedagógico es un proceso sistemático de recogida
constante de información, de valoración y toma de decisiones, en el que se analiza
la situación del alumno con dificultades en el ámbito de la escuela y del aula,
a fin de proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan
identificar las necesidades educativas. El diagnóstico tiene siempre una tarea,
promover acciones educativas para ayudar a los individuos a lo largo de su vida.
Es considerado una investigación en la que se describen ciertos
problemas para intentar su posterior solución. Permite recopilar información para
la evaluación-intervención, con el fin de transformar o modificar algo, desde
un estadio inicial hacia uno potencial, lo que garantiza una atención
diferenciada.
El diagnóstico pedagógico contribuye al desarrollo integral de la
personalidad, de las potencialidades del hombre y a la plenitud humana.
PRACTICA 3: DEFINIENDO LA OBSERVACION
Definiciones de observación
Definiciones de observación
SIERRA Y BRAVO (1984), la define como: “la inspección y estudio realizado por el
investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o sin ayuda de
aparatos técnicos, de las cosas o hechos de interés social, tal como son o
tienen lugar espontáneamente”
DeMUNCK y SOBO (1998) describen la observación participante
como el primer método usado por los antropólogos al hacer trabajo de campo. El
trabajo de campo involucra "mirada activa, una memoria cada vez mejor,
entrevistas informales, escribir notas de campo detalladas, y, tal vez lo más
importante, paciencia".
PARA HURTADO (2000), la observación es
la primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a ser
estudiados. Constituye un proceso de atención, recopilación y registro de
información, para el cual el investigador se apoya en sus sentidos.
BARBARA B. KAWULICH (2005). La observación, especialmente la observación participante, ha sido
utilizada en varias disciplinas como instrumento en la investigación
cualitativa para recoger datos sobre la gente, los procesos y las culturas.
Este artículo proporciona una revisión de varias definiciones de la observación
participante, la historia de su empleo, los objetivos para los cuales se ha
usado, las posturas del observador, y cuándo, qué y cómo observar.
EL PEQUEÑO LEROUSSE ILUSTRADO (2005),
se refiere a la “capacidad, indicación
que se hace sobre alguien o algo; anotación o comentario que se realiza sobre
un texto”
MI DEFINICION DE OBSERVACION :
La observacion e sla tecnica de recogida de informacion que consiste basicamente en obsevarr, acumular e interpretar las actuaciones, comportamientos y hechos de la personas o objetos,tal y como las realizan habitualmente.
en este proceso se busca comtemplar en forma cuidadosa y sistematica como se desarrollan dichas caracteristicas en un contexto determinado, sin intervenir sobre ellas o manipularlas.
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